Il tema dell’inclusione scolastica è tornato nel dibattito pubblico con dati preoccupanti emersi dalla consultazione “Scuola e inclusione: dico la mia“, pubblicata dall’Autorità garante per l’infanzia e l’adolescenza. Il rapporto è stato rivelato in prossimità della Giornata internazionale delle persone con disabilità, il 3 dicembre, e analizza l’opinione di oltre seimila giovani tra i 14 e i 19 anni riguardo all’accoglienza e alla preparazione delle strutture scolastiche nei confronti degli studenti con disabilità.
La percezione degli insegnanti e degli edifici scolastici
Dai risultati pubblicati, il 50,5% dei partecipanti esprime una chiara insoddisfazione per la preparazione degli insegnanti di sostegno, ritenendoli troppi pochi per gestire le esigenze degli studenti con disabilità. Anche gli edifici scolastici sono oggetto di critiche: il 53,8% li considera “abbastanza” adeguati per gli studenti con disabilità fisiche; tuttavia, le cifre scendono drasticamente quando si parla di disabilità psichiche, dove solo il 26,8% ritiene sufficienti le strutture, e un preoccupante 16,2% considera inadeguati gli spazi per chi ha difficoltà sensoriali.
La valutazione dell’inclusività nelle classi è pessima, con il 58% degli studenti che riscontrano una scarsa accoglienza nelle loro esperienze quotidiane. Sul piano individuale, il 55% si ritiene “abbastanza accogliente”, ma solo il 21,4% si sente “molto accogliente”. Questi dati suggeriscono una dissonanza tra l’auto-percezione e la realtà del clima relazionale all’interno delle classi, evidenziando una necessità urgente di miglioramenti nelle pratiche di inclusione.
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Necessità di formazione e sostegno
Per creare un ambiente scolastico più inclusivo, la maggior parte degli intervistati, il 52,9%, suggerisce investimenti mirati nella formazione degli insegnanti, una misura che potrebbe arricchire le competenze educative e relazionali del personale. Solo l’11,9% pensa sia fondamentale aumentare il numero degli insegnanti di sostegno, evidenziando una preferenza per interventi formativi piuttosto che meramente quantitativi.
Gli studenti mostrano anche interesse verso campagne di sensibilizzazione e momenti di confronto, indicando il 25% come un valore significativo per il miglioramento del clima di inclusione. Altri aspetti importanti includono investimenti nei servizi di psicologia scolastica e interventi sull’edilizia scolastica , sottolineando una visione olistica della questione.
Bullismo e esclusione tra ragazzi
Il tema dell’esclusione è presente nei pensieri del 74,3% dei partecipanti, che ammette di aver provato esperienze di esclusione nella propria vita scolastica. Solo il 44,8% ha la capacità di chiedere aiuto in caso di necessità. Un dato allarmante è quello riguardante il bullismo, con il 43,5% degli studenti che ha assistito ad episodi di violenza nei confronti di compagni con disabilità e un 36,5% che non sa come affrontare tali situazioni.
La percezione riguardo agli studenti con disabilità varia drasticamente: il 22% crede che la loro presenza disturbi le lezioni, mentre il 46,5% sostiene il contrario. La discrepanza di opinioni mette in luce la mancanza di sensibilità e comprensione che può essere presente all’interno dell’ambiente scolastico. Inoltre, solo sei su dieci partecipanti si sono mai rivolti agli insegnanti per ricevere supporto su come comportarsi con compagni disabili.
Contesti sociali e inclusione al di fuori della scuola
Interessante è l’analisi dei contatti dei giovani con coetanei disabili al di fuori della scuola. Più della metà dei ragazzi, il 57,8%, afferma di non frequentare amici con disabilità, mentre solo il 12% dichiara di farlo spesso. Questo suggerisce una chiara difficoltà a entrare in contatto con la diversità, con il 60,6% che ha avuto occasioni di interazione fuori dal contesto scolastico, principalmente nei centri estivi, attività familiari, gruppi parrocchiali e sportivi.
Le associazioni sportive emergono come ambienti più inclusivi, seguiti da volontariato e oratori. Questi dati indicano che la scuola potrebbe beneficiare di modelli di inclusione adottati in altri spazi sociali, dove la diversità è spesso accettata e celebrata.
Il report dell’Autorità garante sottolinea sfide significative e l’urgenza di interventi mirati per favorire un ambiente scolastico che non solo accolga, ma valorizzi ogni alunno.